Método Directo

Mircea Mazilu

La principal crítica que recibió el Método Gramática-Traducción fue que los alumnos no eran capaces de comunicarse en el idioma meta. Por consiguiente, varios teóricos empezaron a proponer una forma diferente de enseñar, una forma de enseñar que priorizaba las habilidades orales en clase.

Es así como a finales del siglo XIX surgió el Método Directo, el cual, como su nombre indica, apostaba por un uso directo de la lengua. Además, para los defensores de este método el idioma extranjero se tenía que aprender de la misma forma que la lengua materna.

Dada esta teoría de aprendizaje, en las clases del Método Directo se promovían actividades de conversación, que consistían principalmente en preguntas y respuestas entre los alumnos o entre éstos y el profesor. Cabe mencionar que el contenido visto en clase tenía que estar relacionado con situaciones de la vida real.

A pesar de que las habilidades de comprensión y expresión oral eran las más importantes, en el aula también se implementaban actividades de lectura y escritura. Por ejemplo, los alumnos leían textos en voz alta para practicar la pronunciación o escribían lo que el profesor les dictaba.